实现人才培养与社会需求的无缝对接
江苏大学力邀用人单位深度参与本科人才培养计划
小李是江苏大学机械设计制造及其自动化专业的大一学生，与学长们比起来，她的大学生涯注定有一点儿不同。“在大学四年里，我们将比上一届学生多学6门专业课，还拥有了更多课外实践机会。我相信这对我们专业素养的提升会有帮助。”
原来，就在前不久，江苏大学新一轮本科培养计划正式实施。围绕 “培养什么样的本科生”和 “让本科生具备哪些能力”两个问题，该校在制定新计划时更加注重用人单位的实际需求。在一年半的计划修订过程中，学校曾多次咨询用人单位的意见，并力邀其深度参与培养计划的修订，帮助学校“把脉问诊”，实现人才培养和社会需求的“无缝对接”。江苏大学的做法立刻获得了用人单位的热烈响应。中国一拖集团、中船重工集团、徐工集团等近百家知名企业的“当家人”都积极参与到学校本科生培养计划中来，从单位实际出发表达了对应用型创新人才的要求。
“大学生刚毕业时，其实践能力往往达不到企业的期望值。能不能由高校和企业一起制订实习计划，共同为大学生的社会实践质量把关?”在2012年10月召开的一次本科培养计划答辩会上，国内水处理设备龙头企业、南京蓝深制泵集团股份有限公司总工程师陈斌向校方提出了自己的看法，他的意见立即被校方采纳。“理工科大学生人际交往能力、组织管理能力等综合素质还有待加强。”“多开设些实用性强的课程，更加注重实践锻炼。”“希望增设网络课程，引导大学生自主学习”……用人单位提出的要求虽各有侧重，却真实反映出了本科毕业生能力的普遍症结，意见诚恳而又务实。
“高校不能闭门办学，也不能闭门教学。”在答辩会现场，江苏大学校长袁寿其向记者阐述了他的见解：“一所高校的学生培养质量怎么样，用人单位最有发言权。一年以来，我们对500多家企业进行了广泛的调研，在此基础上对人才培养的标准形成了新的共识，即把实践、创新和国际化作为本科生教育的三大支柱，让每一个本科生都能成长为适应社会一线岗位的卓越人才。”
如今，随着新一轮本科培养计划的正式实施，用人单位的许多建议和意见在2012级大一学生的课程设置中得到了体现。如工科生实践环节占总学分的比例从原先的15%提升到20%;大学英语、高等数学等校级基础核心课程不再 “千人一面”，而是根据不同专业的培养目标进行个性化安排;每个专业都开设了一门全英语课程和两门及以上双语课程，增设了若干门自学型、网络型课程。此外，该校还设置 “文理直通道”，保证每一个理科类学生选修到一定学分的文科课程，每一个文科类学生选修到一定学分的理科课程。
在此基础上，学校的各个专业也都结合自身实际，对本专业的培养计划进行了完善。小李所在的机械设计制造及其自动化专业此次专门提出了“1+6”概念，要求学生在学习本专业的同时，还要学习力学、机电控制技术、电子技术、计算机技术、测试技术、材料科学6门学科知识。同时，该专业30%的实践教学内容都发生了变化，保证学生工程实践能力培养4年不断线，使学生走上工作岗位后能够适应多样化的机械工程工作。法学专业则“与时俱进”，将“侵权行为法”“婚姻家庭与继承法”“劳动与社会保障法”等与实际联系更为紧密的相关内容调整为专业必修课。
除了邀请众多用人单位参与人才培养计划的修订以外，江苏大学还进一步加强与企业的深度联合，配合学生实践需求，与上海凯泉、一汽锡柴等企业共建了8所国家级大学生校外实践教育基地、2所江苏省实践教学示范中心和120家校级实践教学基地。“企业的高级工程师到了学校就是 ‘高工型教授’。”江苏大学能源与动力工程专业负责人告诉记者，目前，该专业每个学期都要给这些教授分配20个学时，让学生所学满足市场所需。
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