儿子在小学和初中一年级时，曾在本地少年宫学了5年左右的乐理和小提琴。后来考虑他要考重点高中就中断了学习。
对儿子的这段经历，我的评价是他小提琴练的一般，就是一个业余爱好者水平，平时娱乐消遣一下可以。没有像老师期望的那样，加大财力投资与精力投入，考一个特长生什么的，发扬光大老师的事业。但几年的学习儿子的乐理知识收获颇丰，在初中上音乐课时，倍受音乐老师的赞赏，认为儿子是他从教以来对乐理知识理解、掌握得最好的学生。
转瞬间，又一个五六年的时间过去了。其间，儿子也偶尔拉上几只练习曲或熟悉的曲目，放松一下紧张的大脑。甚至他有过感慨：“小时候，你为什么不严点看着我！？”我反问：“为练小提琴，咱俩没生过气吗？甚至还想打你！……”
中考结束后，他对吉他发生了兴趣，拜师学了一个月的木吉他。三把大小不一的小提琴在他的卧室里受“冷落”了。吉他摆在客厅的重要位置上“受宠”。备战高考时，缓解儿子紧张心理的是吉他，他经常是不经意间拨拉几下。我发现，儿子即使不弹，摸一摸吉他、抱在怀里他心里也感觉很舒服、很踏实。
高考结束后，儿子想继续深化吉他学习。闲着也是闲着，在老公不太同意的前提下，我还是陪儿子到琴行找以前的老师探讨。结果，老师的建议让我大跌眼镜！他的意思是：让孩子改学电吉他，之后，到大学组建一个乐队云云。我坚持自己的意见：让孩子继续学木吉他，只是一个业余爱好而已，不想让孩子投入过多的精力，大学也要以学为主。没能如老师的意愿，自然他也就不爱教了，以“孩子的水平可以了”为托词。此事因此不了了之。
一日，我在卧室看电视节目，一个小提琴手在拉《梁祝》。舒缓、悦耳的小提琴曲吸引了在客厅中看电视的儿子。他立即拿出他的小提琴一试身手，自我感觉还不错。
通过一番比较，儿子认为他的小提琴基础比吉他好多了。练了几支曲子后，他的手指逐渐灵活，找到了过去的感觉。外行的我，听着他练习，也感觉他的弓法由生涩到圆润，熟练多了。
通过吉他、小提琴两种手法比照，儿子认为，吉他也没有白学，加深了他对小提琴的理解，对学小提琴还是有益处的。
于是，儿子要求假期继续学练小提琴。当然，我的态度是积极支持。本周一，我和儿子到以前的老师家求教，因为有多年的朋友的关系情缘在里，百忙中的老师还是答应了我们的请求。儿子学小提琴由以前的妈妈让我学到今天的我要学，学习态度有了质的飞跃。自然他练琴的自觉性也较高，规定自己每天至少练琴两个小时。为不扰左邻右舍，大热的天他把窗户关上练琴，表现得很人性。
同时，每天下午到EF英语班学习口语，生活很充实。 高考后，儿子短暂的休整告一段落，学小提琴、学英语，间或上上网，每天忙并快乐着。
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