3.4.1自然社科类文本阅读
(一)整体把握，宏观勾勒。
(1)阅读全文后提出下列问题：文章说明的对象是什么?有什么最新成果?今后的发展前景如何?作者的态度和看法如何?
(2)理清全文脉络，迅速提取每一节的主要信息。
(3)随时勾勒关键词语，包括关联词、副词、否定词、表示相反的词语、比喻词等。
(二)紧扣语境，把握内涵。
(1)准确理解文中词语的含义，有三种技巧：①瞻前顾后法，即联系上下文选择恰当的义项;②比照辨析法，即仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异;③参考语境法，即根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义，分析词语派生或隐含的内容。
(2)准确理解文中句子的含义：①结构比较复杂的句子，可以用抽取主干法;②内涵较为丰富的句子，应依照“句不离段”的原则，结合语境整体分析;③与文章中心和结构密切相关的句子，要注意其位置，弄清来龙去脉。
(三)找准信息，识别混淆。第一步，阅读题干和选项，根据题干信息有重点地阅读全文勾画相关信息。第二步，比较选项和与选项有关的文中信息：①是否程度深浅、范围大小混淆;②是否偶然、必然混淆;③是否指代混淆、主客颠倒、偷换概念;④是否现实和设想混淆;⑤是否肯定和否定、主要和次要混淆、⑥是否无中生有;⑦是否条件和结果、原因和结果的关系颠倒。
3.4.2文学类文本阅读
(一)强化五项基本能力
在把握命题的基本规律的前提下，我们要有针对性地强化解题过程中的六种相关联的基本能力，并掌握相应的基本方法，这是搞好这一部分复习的根本。
1.快速阅读全文，把握文章主旨。
考场上的时间压力，使我们不可能像平时那样从容地去对文章的每个细节详加揣摩，而实践证明，“因题读文”又常常导致对文章理解的片面、不准确、不深刻，甚至会是误解，这是阅读的大忌。在“加强文本阅读的整体性综合”已成为高考命题的明确趋势的情况下，提高这两种能力更成为提高解题水平的基本前提。提高这两种能力应注意以下几种方法：
(1)把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。文意的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：承上启下的过渡句(段)，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。当然，有些文章的结构并没有明显的语言标志，这就要从文章的内部逻辑联系方面去分析。
(2)把握散文的文体特点，梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。阅读时，心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。如《胡杨仰止》一文的最后几句议论，对理解全篇主旨十分有帮助。
(3)抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(对每段的内容进行高度浓缩)，连点成线(将各段主要内容连成一体)，以把握文章的主体内容，形成对文章的整体认知，即作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。主旨句一般位于文章的开头或结尾。关键句是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。②概括语。揭示层次，指示文章内容的句子。③情态语。表情态基调的句子。如《肖邦之家》的开头和结尾中感觉和肖邦在“促膝谈心”的句子，就是主旨句。
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